Éducation primaire et secondaire Archives - SRDC

Cultivons l’avenir, Phase III

Wallaa Daramlly — Fri, 26 Jun 2026 22:12:25 +0000

La Phase III de Cultivons l’avenir vise la mise à l’échelle d’un programme novateur de promotion de la santé mentale en petite enfance auprès des communautés francophones en situation minoritaire en Ontario. S’appuyant sur les résultats des phases précédentes, le projet poursuit le renforcement des capacités du personnel éducateur, le développement des collaborations intersectorielles et l’intégration de pratiques favorisant le bien-être socioémotionnel des enfants.

Cette phase introduit de nouvelles stratégies pour assurer la pérennité du programme, notamment la formation de formateurs, le développement de champions en santé mentale et des activités continues de soutien professionnel. Elle vise ainsi à favoriser l’enracinement durable des pratiques au sein des milieux et à accroître la portée des interventions à l’échelle provinciale.

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Ressources et pratiques pour faire participer les jeunes à leur développement de carrière

Wallaa Daramlly — Fri, 12 Dec 2025 16:35:34 +0000

Ce projet se penche sur les meilleurs moyens d’inciter les élèves détachés de l’école qui risquent de n’être « ni scolarisés, ni en emploi, ni en formation » à organiser leur carrière. De bonnes mesures de soutien offertes au bon moment peuvent encourager les élèves à demeurer sur les bancs d’école et avoir une incidence positive sur leur parcours professionnel. Or, les professionnel(le)s dans le domaine du développement de carrière sont confronté(e)s à deux grands défis : premièrement, il est souvent difficile de nouer le dialogue avec les jeunes qui ne sont plus motivé(e)s par l’école et qui ne sont pas enclin(e)s à chercher du soutien; deuxièmement, lorsque les professionnel(le)s parviennent à interagir avec cette population, ils(elles) ne savent pas toujours quelles sont les pratiques d’orientation professionnelle qui ont la plus grande incidence.

Pour relever ces défis, le projet fait appel à une analyse documentaire, à une analyse de l’environnement qui cerne les pratiques et les programmes prometteurs ainsi qu’à une enquête menée auprès de 500 conseiller(ère)s d’orientation scolaire de partout au Canada qui a permis de recueillir des renseignements sur les obstacles à la mobilisation et les pratiques exemplaires à adopter au moment de travailler avec des jeunes. Ensemble, ces sources mettent en évidence les obstacles à la mobilisation et révèlent des stratégies pratiques pour soutenir les jeunes. Le projet a pour mission de trouver des moyens tangibles de nouer le dialogue avec cette population et de favoriser sa mobilisation, de comprendre les pratiques et les outils qui peuvent les motiver à planifier leur carrière, et de découvrir les ressources supplémentaires qui sont nécessaires pour soutenir les pratiques d’orientation professionnelle.

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Projet pilote Transition harmonieuse

Wallaa Daramlly — Sun, 10 Aug 2025 18:47:45 +0000

Ce projet pilote vise à tester des moyens pour mieux outiller et accompagner le personnel éducatif afin de valoriser son rôle auprès des enfants et des familles (1) en rendant visible le développement de l’enfant pour identifier ses besoins ; et (2) en pilotant des processus de transfert du dossier de l’enfant vers l’école. Il découle de travaux du Réseau provincial intersectoriel de la promotion de la santé mentale en petite enfance francophone, dont la coordination des rencontres, assumée par l’AFÉSEO, est financée par la Commission nationale des parents francophones (CNPF), via le projet Réseau d’intervenantes et intervenants en petite enfance francophone (RIIPEF).

Le premier volet du projet vise à mettre en place et à évaluer l’ASQ et l’ASQ : SE, des outils de mesure du développement général et socio-émotionnel de l’enfant, dans les centres éducatifs, l’objectif étant de recueillir, analyser et d’utiliser des données probantes pour soutenir le développement des enfants en contexte francophone. Le deuxième volet du projet vise à développer un processus de collaboration structuré de partage des connaissances sur chaque enfant entre les services éducatifs en petite enfance et les écoles lors de la transition scolaire, l’objectif étant de mieux soutenir chaque enfant selon ses besoins et particularités.

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Apprendre ensemble à l’extérieur : Phase 2 du programme d’apprentissage en plein air pour les éducateurs de la petite enfance

Wallaa Daramlly — Thu, 06 Jun 2024 17:02:48 +0000

S’appuyant sur les enseignements des trois années précédentes, la deuxième phase de l’initiative Learning Outside Together : « intégrer la sagesse traditionnelle et les pratiques prometteuses à des programmes de garde d’enfants à l’épreuve du temps » (LOT) est financée par le ministère de l’Éducation et de la Garde d’enfants de la Colombie-Britannique. LOT est conçu pour accroître la confiance, les connaissances et les compétences nécessaires pour offrir des possibilités d’apprentissage sur le terrain. Ce programme de développement professionnel en ligne vise à aider les éducateurs à créer des expériences significatives en plein air avec et pour les enfants, à augmenter le temps passé avec les enfants à l’extérieur et à se familiariser avec les enseignements, les protocoles et les pratiques indigènes liés à la terre. Ce projet de trois ans s’inscrit dans la continuité du partenariat entre les Early Childhood Educators of BC (ECEBC), la BC Aboriginal Child Care Society (BCACCS) et la SRSA.

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Analyse du milieu de Premiers mots

Wallaa Daramlly — Thu, 14 Sep 2023 18:09:52 +0000

Le programme Premiers mots soutient les professionnels de la santé en facilitant la sélection et la distribution aux familles de livres pour enfants de grande qualité, adaptés à la culture et au développement de l’enfant. Ce programme fournit aux professionnels de la santé des ressources linguistiques et culturelles à partager avec les familles dont ils s’occupent, ainsi qu’une occasion de mettre les familles en contact avec des ressources communautaires supplémentaires pour approfondir leurs pratiques d’alphabétisation précoce à la maison. Depuis 2020, Premiers mots a formé plus de 1 000 prestataires de soins de santé à travers le Canada, en fournissant une formation de base et personnalisée sur l’alphabétisation précoce, des modules de formation et un développement professionnel, ainsi que des outils et des ressources en ligne pour les prestataires de soins de santé et les familles. D’ici septembre 2024, le programme Premiers mots devrait toucher 44 000 enfants par l’intermédiaire de 95 cliniques à travers le Canada. Les unités de santé publique provinciales et territoriales ont exprimé leur intérêt à travailler avec la Fondation pour l’alphabétisation des enfants canadiens pour soutenir le programme Premiers mots. Afin de soutenir les programmes juridictionnels, la Fondation pour l’alphabétisation des enfants canadiens a demandé à la SRSA de procéder à une analyse du milieu sur les priorités stratégiques nationales en matière de santé publique concernant l’alphabétisation des jeunes enfants et des domaines de santé plus larges tels que la santé mentale, le développement socio-émotionnel, l’éducation positive des enfants par les parents et l’inclusion sociale.

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Estimation de l’avantage économique de La petite enfance

Wallaa Daramlly — Fri, 08 Sep 2023 12:00:00 +0000

La petite enfance, un projet de l’Initiative de la Famille Martin (IFM), a débuté à Maskwacis, en Alberta, en 2018, dans le but de codévelopper et de mettre en œuvre des services de la petite enfance axés sur les relations et dirigés par des communautés autochtones pour mieux soutenir les besoins des enfants. La petite enfance jumèle l’expertise et le leadership communautaires dans les domaines de la santé, de l’éducation et des services sociaux pour soutenir les femmes, les enfants et les familles autochtones. En apportant un soutien aux familles pendant la période prénatale et jusqu’à l’âge préscolaire, le programme reconnaît que des familles et des communautés autochtones fortes sont essentielles pour favoriser le développement sain de l’enfant et de son cerveau. L’Initiative de la Famille Martin a demandé à la SRSA de procéder à une évaluation économique du programme La petite enfance afin de mieux comprendre les coûts et les avantages inhérents et économiques associés à l’élaboration et à la mise en œuvre conjointe d’un modèle d’intervention pour la petite enfance fondé sur la culture, holistique et centré sur les Autochtones. L’évaluation économique portera sur les avantages et les coûts de La petite enfance pour les individus et les familles, la communauté et les gouvernements. Ce projet implique une collaboration continue avec les membres de la communauté, les services de santé de Maskwacis et le personnel de l’Initiative de la Famille Martin.

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L’alphabétisation des jeunes enfants au Canada : Examen des politiques et des pratiques

Wallaa Daramlly — Mon, 15 May 2023 14:39:57 +0000

L’objectif du projet L’alphabétisation des jeunes enfants est d’identifier les pratiques prometteuses qui favorisent l’alphabétisation des jeunes enfants de la naissance à cinq ans dans différents contextes. Pour mener à bien ce projet, la SRSA s’associe à la Fondation pour l’alphabétisation des enfants canadiens, grâce à une subvention de la Fondation Max Bell. Dans le cadre de ce projet, la SRSA examinera les politiques d’alphabétisation des jeunes enfants en ce qui concerne les programmes d’études et les cadres pédagogiques, le développement professionnel des éducateurs de la petite enfance, les mesures de soutien à l’alphabétisation à la maison et les mesures de soutien à l’alphabétisation des jeunes enfants dans la communauté au Canada.

Le projet comporte trois volets :

Analyse de l’environnement des cadres d’apprentissage des jeunes enfants et des documents stratégiques du Canada et de certaines juridictions internationales.
Entrevues avec des informateurs clés, experts de l’apprentissage des jeunes enfants.
Analyse documentaire visant à compiler des preuves formelles de l’efficacité des différentes approches visant à promouvoir l’alphabétisation des jeunes enfants, en mettant particulièrement l’accent sur la mise en pratique des politiques.

Le rapport final synthétisera les enseignements tirés des trois volets du projet afin d’expliquer les similitudes et les différences entre les approches visant à promouvoir l’alphabétisation des jeunes enfants dans différentes juridictions et dans différents contextes.

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Renforcer les jeunes pour les préparer à l’éducation post-secondaire

Wallaa Daramlly — Tue, 26 Apr 2022 23:30:09 +0000

C’est un projet destiné à rechercher et consolider des informations sur les meilleures pratiques pour encourager les jeunes issus de familles à faible revenu à être des participants actifs dans leur propre préparation à l’enseignement postsecondaire. La SRSA entreprend une revue de la littérature internationale sur les meilleures pratiques en matière d’approches d’autonomisation des jeunes et une analyse environnementale pancanadienne des programmes, services et soutiens communautaires existants. L’un des produits de ce projet est la création par la SRSA d’un inventaire des interventions actuelles pour la préparation à l’enseignement postsecondaire pour les jeunes issus de familles à faible revenu, y compris des interventions qui s’attaquent aux barrières non financières à l’enseignement postsecondaire.

Le rapport est disponible en anglais.

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Projet pilote Un avenir à découvrir (UAD)

Wallaa Daramlly — Mon, 30 Dec 2013 19:49:05 +0000

Les recherches ont démontré que les élèves issus de familles à plus faible revenu et ceux dont les parents ont écourté ou abandonné leurs études après le secondaire sont sous-représentés au niveau postsecondaire au Canada. Les programmes visant à faire disparaître les obstacles aux études postsecondaires (ÉPS) doivent cibler directement ces élèves, toutefois, il reste à établir la meilleure façon possible de les soutenir. Pencheront-ils davantage vers des ÉPS si on leur garantit d’emblée une aide financière ou s’ils reçoivent de l’information au sujet de leurs perspectives scolaires et professionnelles suivant l’obtention de leur diplôme d’études secondaires? La promesse d’une aide financière serait-elle plus convaincante si elle était jumelée à de tels renseignements? Le projet pilote Un avenir à découvrir (UAD) répondra à ces questions en vérifiant l’efficacité de deux initiatives :

Explorez vos horizons offre des renseignements au sujet des possibilités d’études et de carrières (y compris sur les tendances du marché du travail, les coûts et le financement des ÉPS), du développement des compétences et de l’aide à l’exploration et à la planification des carrières. Explorez vos horizons a été proposé pendant trois ans au moyen d’ateliers, d’un magazine et d’un site Web réservé aux membres, à des élèves se situant dans toutes les catégories de revenu au Manitoba et au Nouveau-Brunswick.
Fonds du savoir consiste à garantir de façon anticipée une aide financière considérable aux élèves à condition qu’ils soient admis à un programme reconnu d’ÉPS. Fonds du savoir est proposé aux élèves du Nouveau-Brunswick issus de familles dont le revenu est égal ou inférieur au revenu provincial médian.

Un avenir à découvrir a pour but d’établir si ces initiatives s’avèrent efficaces pour améliorer l’accès aux ÉPS, particulièrement chez les jeunes désavantagés en raison de leur revenu familial ou de leurs antécédents scolaires, ou des deux.

Méthodologie

Un avenir à découvrir a été élaboré par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire, en collaboration avec les gouvernements provinciaux du Manitoba et du Nouveau-Brunswick. Des bureaux Un avenir à découvrir ont été ouverts dans chaque province afin de coordonner les initiatives. La Société de recherche sociale appliquée (SRSA) est chargée de leur évaluation.

Un avenir à découvrir est basé sur d’ambitieuses et complexes méthodes de recherche. À l’instar de plusieurs autres projets évalués par la SRSA, Un avenir à découvrir est une expérience à caractère social dans le cadre de laquelle des volontaires sont assignés au hasard soit à des groupes programme qui bénéficient de l’une ou des deux initiatives, soit à un groupe témoin. Étant donné que les groupes programme et témoin sont semblables à tous les autres égards, les écarts dans les expériences des élèves peuvent être attribués à l’impact des initiatives.

Divers groupes programme et témoin étaient nécessaires pour vérifier l’efficacité des initiatives (seules ou ensemble) de façon distincte pour les deux provinces, pour deux groupes linguistiques (au Nouveau-Brunswick), et pour les élèves au revenu familial ou au niveau de scolarité des parents inférieur ou supérieur. Afin de rassembler un échantillon suffisant aux fins d’analyse, les élèves ont été recrutés dans deux cohortes au cours d’années successives au Nouveau-Brunswick.

Plus de 5 400 élèves ont, au départ, été recrutés pour le projet : 1 042 élèves au Manitoba et 4 382 au Nouveau-Brunswick, ces derniers élèves étant répartis également entre les secteurs scolaires francophone et anglophone. Ainsi, 1 747 élèves se sont vu offrir l’initiative Explorez vos horizons (1 172 au Nouveau-Brunswick et 575 au Manitoba) et 1 097 élèves issus de famille à plus faible revenu au Nouveau-Brunswick se sont vu proposer Fonds du savoir.

Pour tous ces élèves, l’impact clé est l’inscription à des études postsecondaires quelles qu’elles soient (apprentissage, école privée de formation professionnelle, université ou collège), ainsi que l’achèvement de leur première année d’études. Parmi les autres résultats d’intérêt, on compte les connaissances des élèves et leurs attitudes à l’égard des ÉPS, les comportements connexes, tels que le temps consacré aux devoirs et l’obtention du diplôme d’études secondaires. Un avenir à découvrir comporte aussi une évaluation de la mise en œuvre et une analyse avantages-coûts.

État du projet

Un avenir à découvrir a été lancé en 2004, et la plupart des élèves participants ont obtenu leur diplôme d’études secondaires. Explorez vos horizons et Fonds du savoir ont pris fin. En 2007, la SRSA a publié Le projet pilote Un avenir à découvrir : Rapport de mise en œuvre préliminaire, qui décrivait la planification et la première année de déroulement du projet pilote. Un deuxième rapport intitulé Un avenir à découvrir : Rapport sur les résultats intermédiaires, a paru en novembre 2009. Ce rapport évaluait la mise en œuvre des initiatives Explorez vos horizons et Fonds du savoir, et présentait les résultats préliminaires. Le rapport Un avenir à découvrir : Rapport des impacts du projet pilote sur les études postsecondaires présente les impacts du projet sur l’inscription des élèves aux ÉPS et sur d’autres activités postsecondaires. Il renferme une analyse avantages-coûts et a paru en novembre 2012. Les résultats les plus récents pour le Nouveau-Brunswick ont été publiés en octobre 2019.

Financement

Le projet pilote Un avenir à découvrir était financé par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire. Le financement se poursuit dans le cadre d’une entente avec le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick.

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Projet pilote Advancement Via Individual Determination (AVID) de la Colombie-Britannique

Wallaa Daramlly — Mon, 30 Dec 2013 15:48:20 +0000

Le projet pilote Advancement Via Individual Determination de la Colombie-Britannique (AVID C.-B.) a été mis sur pied par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire, en collaboration avec le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique, afin de vérifier si le programme AVID s’avère efficace pour accroître l’accès aux études postsecondaires (ÉPS) dans le contexte canadien.

AVID consiste à appuyer les élèves dont la moyenne des notes se situe entre B et C et à les motiver à entreprendre des études postsecondaires. Le programme vise à les aider à acquérir des aptitudes qui favorisent la réussite scolaire (bonnes habitudes d’études et meilleure organisation) et à leur permettre de répondre aux exigences des cours plus rigoureux qui sont souvent des conditions préalables d’admission aux études postsecondaires. Il place les élèves dans ces cours avancés et dans un cours facultatif AVID axé sur la rédaction, la recherche, le travail d’équipe, l’organisation du travail scolaire et les techniques d’étude, et inclut des classes dirigées régulières avec les élèves plus âgés. Les programmes AVID sont coordonnés par le centre sans but lucratif AVID à San Diego, qui appuie et certifie les sites AVID du monde entier. Le programme a été lancé en 1980 et en 2004, il se déroulait dans 1 800 écoles aux États-Unis et dans un district scolaire du Canada (à Chilliwack, en Colombie-Britannique). Grâce à lui, le programme est maintenant proposé dans 18 écoles supplémentaires de la province.

Méthodologie

La Société de recherche sociale appliquée (SRSA) évalue le projet pilote AVID C.-B. à titre d’expérience sociale. Des volontaires en 8e année ont été assignés au hasard à l’un de trois groupes expérimentaux : un groupe programme qui prend part à AVID, un groupe témoin ou un groupe sur liste d’attente. Étant donné que les groupes programme et témoin sont semblables à tous les autres égards, les écarts dans les expériences des élèves peuvent être attribués à l’impact du programme. Le groupe sur liste d’attente a été créé – là où les échantillons étaient suffisamment importants – pour permettre de combler toute vacance éventuelle.

Le projet pilote AVID C.-B. fait appel à plus de 1 500 élèves dans 18 écoles. Dans 14 d’entre elles, les élèves ont été recrutés et répartis au hasard entre les groupes expérimentaux. Quatre écoles ont été incluses en tant que sites d’étude de cas afin de permettre de cerner les obstacles à la mise en œuvre d’AVID dans des écoles rurales et éloignées. En tout, près de 900 élèves se sont vus offrir AVID, 170 ont été placés sur une liste d’attente pour le programme, et 450 ont été assignés au groupe témoin.

L’impact clé vise l’inscription des élèves aux ÉPS et l’achèvement de leur première année d’études. Toutefois, le projet tient aussi à déterminer l’effet d’AVID sur le choix des cours au secondaire, l’assiduité et l’obtention du diplôme, ainsi que la sélection du programme d’ÉPS, le financement, la ténacité des élèves et l’achèvement du programme. En outre, AVID C.-B. inclut une évaluation de la mise en œuvre ainsi qu’une analyse avantages-coûts.

État du projet

Deux cohortes d’élèves ont été recrutées pour AVID C.-B., la première au début de 2005 et l’autre, en 2006, lorsque les élèves étaient en 8e année. Les écoles ont commencé à offrir le programme en 9e année (en septembre 2005). La seconde cohorte d’élèves a entrepris AVID en 9e année, un an plus tard. Cela signifie qu’il sera possible d’analyser l’inscription aux ÉPS de la première cohorte en 2010, et de la seconde, en 2011. En novembre 2008, la SRSA a publié son premier rapport sur le projet intitulé Le projet pilote AVID C.-B. : Rapport de mise en œuvre préliminaire, qui examinait la conception et le déroulement préliminaire du projet. Le rapport sur les résultats intérimaires a paru en novembre 2010, et le rapport final a été publié en août 2014.

Financement

Le projet pilote AVID C.-B. était financé par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire.

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