Expérimentation Archives - SRDC

Élaborer et mettre à l’essai des solutions de logement pour les personnes ayant des démêlés avec le système de justice

Wallaa Daramlly — Fri, 24 Oct 2025 18:08:09 +0000

Ce projet, dirigé par le Centre de recherche et de politique de la Société John Howard de l’Ontario (SJHO), est axé sur l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation collaboratives de solutions de logement pour les personnes ayant des besoins élevés ou complexes qui risquent de se retrouver sans abri au moment de leur réinsertion dans la collectivité après leur sortie de prison. La SRSA aide la SJHO à réunir des partenaires communautaires afin de créer conjointement et de concevoir des solutions de logement uniques qui peuvent être facilement intégrées aux mesures de soutien existantes en matière de planification de la remise en liberté. Les partenaires procèdent ensuite à la mise à l’essai des nouvelles solutions de logement dans les collectivités de l’Ontario. La SRSA et la SJHO effectuent ensuite une évaluation solide, puis partagent les résultats et les enseignements tirés avec d’autres collectivités à travers le Canada afin d’éclairer leurs efforts visant à résoudre les problèmes urgents de logement touchant les personnes ayant des démêlés avec la justice.

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Prestation de renseignements et de mesures d’aide à l’emploi aux nouveaux(elles) arrivant(e)s en Colombie Britannique et au Yukon (ENRICH BCY)

Wallaa Daramlly — Sun, 15 Jun 2025 19:25:24 +0000

Dirigé par le Collège Douglas, en partenariat avec la Yukon Literacy Coalition, ce projet vise principalement à améliorer l’établissement et l’intégration des nouveaux(elles) arrivant(e)s dans les régions rurales et éloignées de la Colombie‑Britannique et du Yukon. Notre approche met l’accent sur l’engagement communautaire et les partenariats locaux afin de concevoir conjointement des outils et des ressources en ligne qui complètent les services en personne actuellement offerts, au lieu de les dupliquer. Les mesures retenues comprennent l’élaboration de renseignements avant l’arrivée afin d’améliorer les voies d’immigration, la facilitation de l’intégration sociale et économique afin de retenir les nouveaux(elles) arrivant(e)s et de répondre aux besoins locaux en matière de compétences et de main‑d’œuvre, le soutien du processus de vérité et de réconciliation par l’intégration de l’histoire, de la culture et de la gouvernance des Premières Nations dans les services d’établissement ainsi que la correction des lacunes dans les services communautaires et d’établissement existants afin d’améliorer l’accès aux mesures de soutien pour les nouveaux(elles) arrivant(e)s. Des consultations (en personne ou à distance) avec les nouveaux(elles) arrivant(e)s, les employeurs, les représentant(e)s des Premières Nations, les dirigeant(e)s communautaires et les prestataires de services auront lieu pour : i) recueillir des renseignements sur les contextes locaux, les points forts, les services et les besoins; ii) proposer et développer conjointement des idées d’amélioration des services à mettre à l’essai auprès des collectivités locales. Notre évaluation se concentre sur le suivi des résultats, la détermination des domaines à améliorer et la consignation des leçons apprises en vue d’améliorer la conception et la mise en œuvre du programme.

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La voie de la productivité : utiliser la rémunération au rendement pour faciliter l’investissement des PME dans le capital humain

Wallaa Daramlly — Tue, 06 May 2025 14:38:03 +0000

Cette initiative met à l’essai l’efficacité d’un modèle de financement reposant sur la rémunération au rendement pour encourager les petites et moyennes entreprises (PME) à accroître leurs investissements pour former leur personnel dans différents secteurs d’activité. Nous étudions le potentiel de la rémunération au rendement pour favoriser une planification et un soutien plus intentionnels des activités de formation chez les employeurs et, plus généralement, pour instaurer une culture de l’apprentissage continu au sein des PME. Nous cherchons également à comprendre la façon dont le modèle de rémunération au rendement précédemment mis en œuvre avec nos partenaires d’Excellence in Manufacturing Consortium (EMC) peut être adapté pour tous les secteurs en tirant parti de l’expertise existante de la SRSA et d’EMC ainsi que des connaissances uniques et des réseaux d’employeurs de nos nouveaux partenaires sectoriels, soit Organisation pour les carrières en environnement du Canada, Compétences Transformation Alimentaire Canada et BioTalent Canada.

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Étendre la réussite de l’apprentissage par un système technologique amélioré (Projet EAST)

Wallaa Daramlly — Thu, 27 Feb 2025 20:12:09 +0000

SkillPlan, le Conseil d’amélioration des compétences de l’industrie de la construction de la Colombie-Britannique, en partenariat avec les Syndicats des métiers de la construction du Canada (SMCC), les conseils provinciaux des métiers de la construction (CTCB), U7 SOLUTIONS, les collèges de la Colombie-Britannique (CCA) et la Société de recherche sociale appliquée (SRSA), fournissent des outils, des ressources et du matériel éducatifs en ligne pour aider les apprentis à progresser et à obtenir leur certification dans un apprentissage dans les métiers du Sceau rouge. Ce projet sera mis en œuvre partout au Canada. Plus précisément, le projet vise d’abord à améliorer la qualité de la formation dans les métiers spécialisés en utilisant un système de formation en ligne structuré, intégré et accessible et, deuxièmement, à aider les partenaires des métiers du Sceau rouge à créer des milieux de travail sûrs et inclusifs pour les groupes en quête d’équité, y compris les femmes, les jeunes, les nouveaux arrivants, les Autochtones et les personnes racialisées, les personnes handicapées et les personnes peu qualifiées, en élargissant la plateforme de formation et en élaborant de nouveaux cours. La SRSA aide à tester et à mesurer les résultats de ce projet au moyen d’une approche à méthodes mixtes qui comprendra des données administratives provenant de plateformes en ligne, de sondages et d’entrevues.

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Nous sommes là pour vous aider : Mise à l’essai d’une approche proactive de la prestation de services d’établissement

Wallaa Daramlly — Mon, 21 Oct 2024 14:15:00 +0000

Les personnes qui s’établissent dans un nouveau pays doivent souvent s’adapter à une nouvelle langue et à une nouvelle culture, apprendre à s’orienter dans de nouveaux systèmes, trouver un logement et un emploi et créer de nouveaux réseaux sociaux et professionnels. Bien que des services d’établissement soient gratuitement offerts aux nouveaux(elles) arrivant(e)s au Canada pour les aider à atteindre ces objectifs, bon nombre de ces personnes ne sont pas au courant de l’existence de ces services. Afin d’accélérer l’accès des nouveaux(elles) arrivant(e)s aux services d’établissement, l’organisme S.U.C.C.E.S.S. a mis à l’essai le projet E-Link du Community Airport Newcomers Network (CANN). Dans le cadre de ce projet, le CANN a fait appel à la technologie pour mettre en relation les fournisseurs de services d’établissement avec les nouveaux(elles) arrivant(e)s de manière proactive, au lieu de demander à ces personnes de communiquer d’abord avec les fournisseurs. Les responsables du projet ont utilisé un système de notification électronique et de partage de renseignements sur les arrivées qui informe les fournisseurs lorsque de nouveaux(elles) arrivant(e)s s’installent dans leur collectivité locale ou leur région. Les nouveaux(elles) arrivant(e)s admissibles qui ont reçu des services au kiosque du CANN de l’aéroport international de Vancouver et qui ont accepté de participer au programme E-Link ont été mis(es) en contact avec un maximum de trois fournisseurs de leur région, en fonction de leur code postal de destination. Les fournisseurs communiquaient ensuite directement avec les nouveaux(elles) arrivant(e)s par courrier électronique ou par téléphone.

En tant que partenaire de recherche et d’évaluation pour le projet E-Link du CANN, la SRSA a constaté que la sensibilisation proactive des nouveaux(elles) arrivant(e)s par les fournisseurs de services d’établissement a eu pour effet d’augmenter l’utilisation des services d’établissement par les nouveaux(elles) arrivant(e)s de 12,7 % au cours des six premiers mois suivant leur arrivée au Canada. La clientèle du projet E-Link est 14 % plus susceptible d’être orientée vers d’autres services d’établissement, 4,3 % moins susceptible de ne pas savoir où trouver les services d’établissement dont elle a besoin et 7,5 % plus susceptible de savoir où trouver des services d’emploi. Le projet E-Link augmente de 5,9 % la proportion de nouveaux(elles) arrivant(e)s ayant un sentiment d’espoir quant à l’avenir, ce qui indique que ces personnes se sont mieux installées et intégrées au cours de leurs six premiers mois au Canada.

En adoptant une approche de sensibilisation proactive avec les nouveaux(elles) arrivant(e)s, les responsables du projet E-Link du CANN leur permettent d’accéder plus facilement à des mesures de soutien et à des services d’établissement. La réussite du projet E-Link repose sur le recours à des connaissances comportementales afin de cerner les meilleures façons de mobiliser et de soutenir les nouveaux(elles) arrivant(e)s tout au long de leur parcours d’établissement.

Pour en savoir plus, consultez le rapport d’évaluation final complet (disponible seulement en anglais).

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Le project pilot CCNAR : Résultats à moyen terme et impacts du programme

Wallaa Daramlly — Thu, 29 Feb 2024 03:22:06 +0000

Les derniers résultats du projet pilote CCNAR démontrent les avantages d’un programme offert uniquement aux nouvelles arrivantes racisées. Un an après avoir rejoint le programme, les participantes constatent des améliorations en termes d’adaptabilité professionnelle, de résultats en matière d’emploi, de bien-être et de santé mentale. Ce rapport présente les changements dans les résultats et les impacts du programme et détaille la mise en œuvre du projet pilote CCNAR, y compris la flexibilité qu’il a offerte aux fournisseurs de services pour apprendre, à la fois de leurs propres expériences et de celles des autres fournisseurs de services, et pour modifier leurs programmes afin de mieux répondre aux besoins des participantes.

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Renforcer la capacité des ressources humaines et des superviseurs à promouvoir la formation des Compétences pour réussir

Wallaa Daramlly — Thu, 02 Nov 2023 14:24:34 +0000

La SRSA travaille en partenariat avec SkillPlan, l’Excellence in Manufacturing Consortium (EMC) et l’Ontario Tourism Education Corporation (OTEC) pour concevoir, mettre en œuvre et évaluer une double approche de formation des Compétences pour réussir, ciblant les travailleurs de première ligne ainsi que le personnel des ressources humaines et le personnel de supervision dans les secteurs de la construction, de la fabrication et du tourisme. Grâce à une étroite collaboration avec nos partenaires de formation sectorielle ainsi qu’avec les employeurs, les syndicats et les associations industrielles, le projet exploite et améliore les programmes de formation existants pour les travailleurs de première ligne, tout en concevant et en mettant en œuvre une nouvelle formation pour le personnel des ressources humaines et de supervision afin de promouvoir le transfert de l’apprentissage. L’objectif final est de favoriser des lieux de travail plus productifs et inclusifs en créant des opportunités post-formation pour les travailleurs de première ligne afin qu’ils puissent appliquer et continuer à développer leurs compétences sur le lieu de travail.

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Projet de supplément de revenu

Wallaa Daramlly — Wed, 31 Mar 2004 21:38:42 +0000

Une série d’enseignements tirés des recherches de la Société de recherche sociale appliquée sur le marché du travail et le recours aux prestations d’assurance-emploi (a.-e.).

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Projet pilote Advancement Via Individual Determination (AVID) de la Colombie-Britannique

Wallaa Daramlly — Mon, 30 Dec 2013 15:48:20 +0000

Le projet pilote Advancement Via Individual Determination de la Colombie-Britannique (AVID C.-B.) a été mis sur pied par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire, en collaboration avec le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique, afin de vérifier si le programme AVID s’avère efficace pour accroître l’accès aux études postsecondaires (ÉPS) dans le contexte canadien.

AVID consiste à appuyer les élèves dont la moyenne des notes se situe entre B et C et à les motiver à entreprendre des études postsecondaires. Le programme vise à les aider à acquérir des aptitudes qui favorisent la réussite scolaire (bonnes habitudes d’études et meilleure organisation) et à leur permettre de répondre aux exigences des cours plus rigoureux qui sont souvent des conditions préalables d’admission aux études postsecondaires. Il place les élèves dans ces cours avancés et dans un cours facultatif AVID axé sur la rédaction, la recherche, le travail d’équipe, l’organisation du travail scolaire et les techniques d’étude, et inclut des classes dirigées régulières avec les élèves plus âgés. Les programmes AVID sont coordonnés par le centre sans but lucratif AVID à San Diego, qui appuie et certifie les sites AVID du monde entier. Le programme a été lancé en 1980 et en 2004, il se déroulait dans 1 800 écoles aux États-Unis et dans un district scolaire du Canada (à Chilliwack, en Colombie-Britannique). Grâce à lui, le programme est maintenant proposé dans 18 écoles supplémentaires de la province.

Méthodologie

La Société de recherche sociale appliquée (SRSA) évalue le projet pilote AVID C.-B. à titre d’expérience sociale. Des volontaires en 8e année ont été assignés au hasard à l’un de trois groupes expérimentaux : un groupe programme qui prend part à AVID, un groupe témoin ou un groupe sur liste d’attente. Étant donné que les groupes programme et témoin sont semblables à tous les autres égards, les écarts dans les expériences des élèves peuvent être attribués à l’impact du programme. Le groupe sur liste d’attente a été créé – là où les échantillons étaient suffisamment importants – pour permettre de combler toute vacance éventuelle.

Le projet pilote AVID C.-B. fait appel à plus de 1 500 élèves dans 18 écoles. Dans 14 d’entre elles, les élèves ont été recrutés et répartis au hasard entre les groupes expérimentaux. Quatre écoles ont été incluses en tant que sites d’étude de cas afin de permettre de cerner les obstacles à la mise en œuvre d’AVID dans des écoles rurales et éloignées. En tout, près de 900 élèves se sont vus offrir AVID, 170 ont été placés sur une liste d’attente pour le programme, et 450 ont été assignés au groupe témoin.

L’impact clé vise l’inscription des élèves aux ÉPS et l’achèvement de leur première année d’études. Toutefois, le projet tient aussi à déterminer l’effet d’AVID sur le choix des cours au secondaire, l’assiduité et l’obtention du diplôme, ainsi que la sélection du programme d’ÉPS, le financement, la ténacité des élèves et l’achèvement du programme. En outre, AVID C.-B. inclut une évaluation de la mise en œuvre ainsi qu’une analyse avantages-coûts.

État du projet

Deux cohortes d’élèves ont été recrutées pour AVID C.-B., la première au début de 2005 et l’autre, en 2006, lorsque les élèves étaient en 8e année. Les écoles ont commencé à offrir le programme en 9e année (en septembre 2005). La seconde cohorte d’élèves a entrepris AVID en 9e année, un an plus tard. Cela signifie qu’il sera possible d’analyser l’inscription aux ÉPS de la première cohorte en 2010, et de la seconde, en 2011. En novembre 2008, la SRSA a publié son premier rapport sur le projet intitulé Le projet pilote AVID C.-B. : Rapport de mise en œuvre préliminaire, qui examinait la conception et le déroulement préliminaire du projet. Le rapport sur les résultats intérimaires a paru en novembre 2010, et le rapport final a été publié en août 2014.

Financement

Le projet pilote AVID C.-B. était financé par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire.

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$avoir en banque : Projet de comptes individuels de développement

Wallaa Daramlly — Mon, 16 Mar 2009 14:57:55 +0000

Un projet pilote national sur les comptes individuels de développement axés sur l’apprentissage chez les adultes

Peut-on encourager les adultes à faible revenu à économiser dans le but de faire des études ou une formation ou de démarrer une petite entreprise? Cette question était au cœur de $avoir en banque, un projet pilote qui mettait à l’essai des comptes individuels de développement. Les CID encouragent les personnes à faible revenu à acquérir des actifs productifs en vue d’améliorer leur situation.

Dans le cadre du projet $avoir en banque, pour chaque dollar déposé dans un compte $avoir en banque, les promoteurs du projet contribuaient pour un montant de trois dollars sous forme de crédits jumelés. Les participants avaient jusqu’à trois ans pour économiser un montant maximal de 1 500 $. Par conséquent, lorsqu’on ajoutait la contribution jumelée, le montant total disponible pour le participant pouvait atteindre un maximum de 6 000 $. À l’instar d’autres programmes de CID, $avoir en banque offrait aussi de l’aide aux participants sous la forme d’une formation en gestion financière et de services de gestion des cas. Les participants disposaient de 48 mois seulement pour utiliser les crédits qu’ils avaient reçus.

L’utilisation des fonds jumelés était limitée à des fins de formation et d’éducation ainsi qu’au démarrage d’une petite entreprise.

Méthodologie

Un total de 4 827 participants se sont inscrits à $avoir en banque, que l’on a administré dans dix endroits d’un bout à l’autre du Canada. La Société de recherche sociale appliquée (SRSA) et Social and Enterprise Development Innovations (SEDI) ont mené le projet conjointement. SEDI était chargé de la mise en œuvre et de la prestation du projet en collaboration avec un réseau d’organismes à but non lucratif. Des établissements financiers locaux ont collaboré avec les organismes communautaires pour fournir aux participants de $avoir en banque des comptes de dépôt.

Durant tout le projet lancé en juin 2001, la SRSA a supervisé le processus de recherche et d’évaluation visant à évaluer la mise en oeuvre de $avoir en banque et à déterminer les impacts du projet. La SRSA a évalué le projet en effectuant des essais aléatoires à Vancouver, Toronto et Halifax. Les participants ont été assignés de façon aléatoire à un groupe programme et à un groupe témoin et les séries de résultats ont fait l’objet de comparaison. Les chercheurs ont examiné en particulier si les participants à $avoir en banque : ont élargi leur activité d’établissement de budget ainsi que la fixation d’objectifs financiers; ont augmenté le montant économisé et la nouvelle valeur générale durant la période d’épargne; ont accru leur participation à l’apprentissage d’adultes et au démarrage d’une petite entreprise; ont amélioré leurs perspectives d’emploi et de revenu.

Parmi les recherches entreprises, on citera une étude de cas sur la prestation de services dans les trois villes précitées et dans sept autres emplacements répartis au pays – Calgary, Winnipeg, les comtés ontariens de Grey-Bruce, Kitchener-Waterloo, Montréal, Fredericton et Annapolis-Digby, en Nouvelle-Écosse. Une analyse de l’efficacité des coûts a été effectuée afin de déterminer si un programme comme $avoir en banque est rentable à plus grande échelle.

État du projet

Le projet s’est terminé avec la publication du rapport de recherche final en novembre 2010. Le rapport a confirmé que l’épargne jumelée peut encourager les bas salariés à épargner pour les études postsecondaires et la formation et à accroître les inscriptions. Toutefois, le rapport démontre que l’option est coûteuse afin de promouvoir l’apprentissage chez les adultes et présente des possibilités de réduire les coûts. Par ailleurs, les avantages exceptionnels pour un grand nombre de participants qui se seraient inscrits à l’éducation des adultes même en l’absence de $avoir en banque ont réduit le coût-efficacité du programme. D’autres programmes d’aide financière font face à ce problème, quoiqu’il ne soit pas mesuré.

En août 2005, la SRSA a publié Conception et mise en œuvre d’un programme d’aide à l’épargne pour les pauvres, le deuxième rapport sur le projet $avoir en banque, où l’on a décrit en détail la mise en œuvre de $avoir en banque et présenté les leçons tirées. Dans son rapport de janvier 2008, Apprendre à épargner, épargner pour apprendre : Résultats préliminaires du projet de comptes individuels de développement $avoir en banque, la SRSA a démontré que les adultes à faible revenu peuvent économiser, surtout en modifiant leur portefeuille d’actifs. Selon le rapport de mars 2009, Apprendre à épargner, épargner pour apprendre : résultats intermédiaires du projet de comptes individuels de développement $avoir en banque, les crédits jumelés ont encouragé l’apprentissage des adultes parmi les participants, surtout l’inscription à des programmes d’études postsecondaires.

Financement

$avoir en banque était financé par Ressources humaines et Développement des compétences Canada.

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