Bienvenue aux habiletés de vie (H2V)
Comment la ressource H2V a-t-elle été développée?
Cette ressource a été élaborée en collaboration par des experts en santé mentale, des éducateurs et des chercheurs. Les jeunes ont également participé à l'élaboration de la ressource afin qu'elle soit adaptée à leurs besoins socio-émotionnels et qu'elle favorise leur bien-être à l'école, à la maison et sur le lieu de travail. Elle a été élaborée sur une période de dix ans avec Santé mentale en milieu scolaire Ontario et selon une approche axée sur les forces, sur l'affirmation de l'identité, ainsi que la sécurité et la sensibilité culturelle. Ce travail a été soutenu par une fondation privée, le ministère de l'Éducation de l'Ontario dans le cadre de l'initiative Santé mentale en milieu scolaire Ontario, ainsi que par la Fédération des enseignantes-enseignants des écoles secondaires de l'Ontario.
Pour plus d’information sur le développement de la ressource H2V, veuillez consulter l’article publié à ce sujet.
En quoi a consisté l'évaluation des effets d’H2V?
L'évaluation des effets visait à évaluer l'efficacité de la ressource à l’aide de la comparaison des résultats des élèves ayant suivi le programme dans le cadre de leur cours Exploration de carrières à l'automne 2023, et de ceux qui ne l'avaient pas encore suivi sur un ensemble de domaines. Deux conseils scolaires de district différents en Ontario ont participé à cette évaluation. Une évaluation de plus grande envergure avait été prévue et plusieurs conseils scolaires de district ont été invités à y participer; toutefois, plusieurs ont indiqué que les écoles étaient encore en train de gérer les conséquences de la pandémie de COVID-19 et que les équipes n'étaient pas prêtes à s'engager dans une évaluation de grande envergure.
Au cours du trimestre d'automne 2023, cinq classes provenant de trois écoles ont donc participé à l'évaluation des résultats. Tous les élèves de 10ème année ont été invités à participer à deux courts sondages en ligne, après avoir obtenu le consentement de leurs parents. Les élèves ayant répondu aux sondages ont obtenu deux heures de travaux communautaires en échange de leur participation et une rétribution. Au total, 158 élèves ont répondu aux sondages. Cinq élèves ont également participé à des groupes de discussion en ligne pour partager leurs expériences et leurs commentaires sur la ressource H2V.
Quels sont les effets sur les élèves?
Les élèves ont grandement apprécié les discussions en classe et les activités interactives. Dans les groupes de discussion, les élèves ont indiqué apprécier les activités qui incluaient des possibilités de discussion en classe, et que la possibilité d'échanger des idées a contribué à nourrir leurs réflexions au sujet de leurs propres expériences et d’avoir une meilleure compréhension de celles-ci.
Bien que l'échantillon d'élèves ayant répondu à l'enquête soit trop faible pour détecter des effets statistiquement significatifs, quelques domaines de résultats se sont distingués par l'ampleur de l'effet, en particulier lorsqu'ils ont été analysés conjointement avec les données qualitatives. Plus précisément, les élèves ayant suivi H2V (par rapport au groupe de comparaison) ont indiqué qu'ils utilisaient davantage de stratégies de gestion du stress et pour prendre soin de soi, ainsi que pour obtenir du soutien social pour faire face aux situations stressantes. Dans les groupes de discussion, les élèves ont mentionné utiliser diverses stratégies pour faire face aux facteurs de stress et pour mieux communiquer, telles que :
- des exercices de respiration pour lutter contre l'anxiété
- parler aux autres des situations stressantes
- reconnaître le stress et utiliser plusieurs stratégies pour le gérer
- utiliser des phrases « je » pour communiquer ses sentiments
Les élèves ayant suivi H2V ont également signalé de modestes améliorations en termes d’autogestion et de bien-être. L'analyse des données du sondage suggère que ces derniers ont connu une légère augmentation de leur sentiment d'efficacité personnelle dans la gestion de leurs propres émotions, alors qu'il y avait peu de changement au sein du groupe de comparaison.
Les élèves ayant suivi H2V ont signalé une amélioration de leur capacité à communiquer avec les adultes et leurs pairs. En effet, ces derniers ont connu de légères augmentations dans leur utilisation d'une communication affirmée et respectueuse avec les autres, tandis que le groupe de comparaison a connu de légères diminutions pour cette dimension.
Quelles ont été les impressions des enseignants?
Les enseignants ont trouvé la ressource facile à utiliser et n’y ont apporté que peu d’adaptations. Ils ont également indiqué que le temps de planification et de préparation était raisonnable.
De manière générale, les enseignants ont indiqué que les cours et activités H2V étaient bien accueillis par leurs classes. Au cours des entretiens, les activités et leçons suivantes semblent avoir le plus trouvé un écho :
- Les classes étaient plus engagées lorsqu'elles étaient invitées à poser des questions de discussion ouvertes.
- Les activités de réflexion ont également semblé intéressantes aux élèves, qui ont indiqué qu'ils appréciaient le temps passé à réfléchir à leurs expériences personnelles et à établir des liens avec le matériel de cours.
Même si les enseignants ont reconnu le temps limité pour observer les changements, ils ont déclaré avoir remarqué des changements positifs dans la dynamique de la classe immédiatement après avoir utilisé H2V :
- Plus de camaraderie entre les élèves, par exemple, les élèves « plus forts » étant plus inclusifs ou plus solidaires envers les autres élèves.
- Plus de relations et de confiance établies entre les enseignants et les élèves.
Quels sont les prochains pas pour H2V?
Bien que l’évaluation des effets d’H2V ne soit pas le test définitif d’efficacité prévu, ces résultats concordent avec les résultats d’un test pilote antérieur, avec la théorie du programme et avec les données probantes sur les interventions d’apprentissage socioémotionnel en milieu scolaire au secondaire. Ensemble, ces résultats indiquent qu’H2V est une initiative prometteuse de promotion de la santé mentale adaptée aux jeunes de 15-17 ans et peut également être pertinente pour les jeunes en dehors du milieu scolaire.
Compte tenu du potentiel d’H2V en tant qu’initiative de promotion de la santé mentale, la SRSA continue d’explorer les possibilités dans lesquelles on peut améliorer le développement des compétences d’apprentissage socioémotionnel des élèves et des jeunes adultes, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des écoles. À ce jour, les résultats d’H2V n’ont été évalués qu’en milieu scolaire.
Pour plus d'informations, veuillez lire le document d'accompagnement pour les conseils scolaires (à venir).
Modules et leçons du programme
Promouvoir un sentiment d’importance pour soi et pour les autres
Explorer le sentiment d’importance pour soi-même et pour les autres.
Explorer l’identité et reconnaître ses forces
Explorer l’importance de la connaissance de soi et de ses forces
Communication et résolution de conflits
Explorer l’importance d’une communication efficace et de la résolution des conflits.
Comprendre le stress et gérer les transitions
Explorer l’importance de comprendre le stress lié à la transition.
Gestion du stress à l’école et au travail
Explorer l’importance de comprendre les stratégies de bien-être personnel.
Carnet de l’élève
Le Carnet est un outil pour que les élèves puissent compléter des activités relatives aux leçons et pour recueillir leurs réflexions sur les sujets abordés.
Présentations PowerPoint
À propos de la SRSA – Un partenaire du projet
La Société de recherche sociale appliquée (SRSA) est un organisme de recherche à but non lucratif créé spécialement pour élaborer, mettre à l’essai sur le terrain et évaluer rigoureusement de nouveaux programmes. La mission à deux volets de la SRSA consiste à aider les décideurs et les praticiens à définir des politiques et des programmes qui améliorent le bien-être de tous les Canadiens, en se souciant particulièrement des effets sur les personnes défavorisées, et à rehausser les normes relatives aux données probantes utilisées pour évaluer ces politiques.
Depuis sa création en décembre 1991, la SRSA a mené plus de 550 projets et études pour divers ministères fédéraux et provinciaux, municipalités et autres organismes publics et sans but lucratif. La SRSA a des bureaux à Ottawa et à Vancouver et des bureaux satellites à Calgary, Hamilton, Montréal, Regina, Toronto et Winnipeg.
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