Cette \u00e9tude visait \u00e0 d\u00e9terminer ce que l’on pouvait tirer d’une source de donn\u00e9es nouvellement disponible sur les caract\u00e9ristiques des adultes qui retournent aux \u00e9tudes et les obstacles \u00e0 l’apprentissage auxquels ils pourraient \u00eatre confront\u00e9s pour mieux contribuer \u00e0 l’\u00e9laboration et \u00e0 la conception des futures interventions gouvernementales \u2013 tant au niveau f\u00e9d\u00e9ral que provincial\/territorial. Gr\u00e2ce au financement d’Emploi et D\u00e9veloppement social Canada, la SRSA a examin\u00e9 les caract\u00e9ristiques de deux groupes d’apprenants adultes canadiens \u00e2g\u00e9s de 25 ans et plus : ceux qui ont de l’exp\u00e9rience sur le march\u00e9 du travail et qui ont poursuivi leur apprentissage, notamment en les comparant \u00e0 ceux qui ne l’ont pas fait et aux apprenants plus jeunes, plus typiques, et ceux qui ont un besoin d’apprentissage non satisfait.<\/p>\n
Le rapport commence par un examen de la litt\u00e9rature r\u00e9cente. Ensuite, il examine les donn\u00e9es longitudinales de la vague 1 (2012), de la vague 2 (2014) et de la vague 3 (2016) de l’\u00c9tude longitudinale et internationale des adultes (ELIA) de Statistique Canada pour g\u00e9n\u00e9rer une meilleure compr\u00e9hension des apprenants adultes et des obstacles \u00e0 l’\u00e9ducation et \u00e0 l’apprentissage auxquels ils font face. En exploitant le lien entre les donn\u00e9es ELIA et d’autres ensembles de donn\u00e9es, notamment les \u00e9valuations fiscales et de comp\u00e9tences collect\u00e9es dans le cadre du Programme pour l’\u00e9valuation internationale des comp\u00e9tences des adultes (PEICA), le rapport explore les facteurs influen\u00e7ant les parcours d’\u00e9ducation et de march\u00e9 du travail suivis par les adultes, les besoins en comp\u00e9tences des apprenants adultes et comment ceux-ci sont li\u00e9s \u00e0 leurs choix et r\u00e9sultats d’apprentissage. Parmi les nombreux r\u00e9sultats ayant des implications pour les politiques futures, il constate que les apprenants potentiels ont des comp\u00e9tences plus \u00e9lev\u00e9es que ceux qui n’ont pas de besoins \u00e9ducatifs non satisfaits signal\u00e9s, ce qui implique une d\u00e9faillance du march\u00e9 li\u00e9e \u00e0 l’information ou au comportement. Il y a probablement un besoin de nouveaux programmes pour soutenir l’apprentissage tout au long de la vie qui peut cibler les adultes moins qualifi\u00e9s.<\/p>\n
Rapport disponible en anglais seulement.<\/em><\/p>\n","protected":false},"featured_media":13119,"template":"","capabilities":[261],"populations":[277],"publication_types":[336],"publication_themes":[],"policy_area":[292,293,294,300,303,310,311,313,320],"class_list":["post-5806","project","type-project","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","capabilities-experimentation","populations-travailleurs-peu-qualifies","publication_types-rapport","policy_area-education-postsecondaire","policy_area-apprentissage-des-adultes","policy_area-education-primaire-et-secondaire","policy_area-perfectionnement-professionnel-et-imt","policy_area-formation-des-adultes","policy_area-accessibilite-et-persistance","policy_area-aide-financiere-aux-etudiants","policy_area-alphabetisation-et-competences-essentielles","policy_area-marche-du-travail-des-diplomes"],"acf":[],"yoast_head":"\n