Cet examen de l\u2019\u00e9tat des connaissances fait partie d\u2019une s\u00e9rie d\u2019articles qui ont orient\u00e9 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un cadre analytique pour le projet Apprentissage des adultes et rendements de la formation. Le projet repr\u00e9sente un effort de collaboration multidisciplinaire de trois ans visant \u00e0 approfondir la base de connaissances sur les questions conceptuelles, analytiques et m\u00e9thodologiques concernant la port\u00e9e et la mesure des activit\u00e9s d\u2019apprentissage des adultes et de leurs retomb\u00e9es financi\u00e8res et non financi\u00e8res pour les particuliers, les entreprises et la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral. L\u2019objectif de ce rapport est de fournir une analyse des meilleures donn\u00e9es empiriques disponibles sur les r\u00e9sultats associ\u00e9s \u00e0 la participation \u00e0 l\u2019apprentissage des adultes. L\u2019examen ne se veut pas un examen exhaustif du domaine, mais plut\u00f4t une carte conceptuelle qui permet de consolider les connaissances et de cerner les lacunes et les domaines de recherche pertinents pour les politiques. Conform\u00e9ment \u00e0 notre cadre conceptuel (voir l\u2019annexe\u00a0A ou le rapport Ce qui compte et ce qui devrait compter), notre examen tient compte de la documentation sur un large \u00e9ventail de r\u00e9sultats financiers et non financiers pour les particuliers, les entreprises et la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n
Notre discussion s\u2019articule autour de trois grandes cat\u00e9gories d\u2019apprentissage des adultes\u00a0: l\u2019apprentissage de base, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et l\u2019apprentissage en milieu de travail. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, nous visons \u00e0 inclure des \u00e9tudes dans cet examen seulement si elles r\u00e9pondent aux crit\u00e8res de qualit\u00e9 \u00e9nonc\u00e9s dans le guide pratique pour produire des estimations causales des r\u00e9percussions d\u2019un programme. Dans la hi\u00e9rarchie des donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 la figure\u00a01, cela correspond g\u00e9n\u00e9ralement aux quatre premiers types d\u2019\u00e9tudes. Cependant, dans les cas o\u00f9 la documentation est rare, les \u00e9tudes qui ne r\u00e9pondent pas aux crit\u00e8res sont incluses si l\u2019on peut d\u00e9montrer qu\u2019elles enrichissent notre base de connaissances. Tout au long de l\u2019examen, une distinction est faite entre les \u00e9tudes qui fournissent une analyse descriptive et celles qui visent \u00e0 estimer les r\u00e9percussions causales.<\/p>\n
Rapport disponible en anglais seulement.<\/em><\/p>\n","protected":false},"featured_media":10712,"template":"","capabilities":[264],"populations":[274,277],"publication_types":[],"publication_themes":[],"policy_area":[293,303],"class_list":["post-5736","project","type-project","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","capabilities-recherches-en-matiere-de-politique","populations-ensemble-de-la-population","populations-travailleurs-peu-qualifies","policy_area-apprentissage-des-adultes","policy_area-formation-des-adultes"],"acf":[],"yoast_head":"\n